Un ragazzo può tornare al proprio banco dopo un allarme bomba e guardare la porta dell’aula con un’attenzione che prima non aveva. È una delle possibilità a cui penso leggendo delle minacce inviate oggi 11 novembre alle scuole di Roma e di altre città, con evacuazioni e verifiche delle forze dell’ordine. Mentre si accerta la sicurezza degli edifici, alcuni studenti potrebbero aver cercato risposte nei volti degli insegnanti o nelle parole dei compagni. Anche qualora il pericolo risultasse inesistente, qualcuno avrà bisogno di tempo per sentirsi nuovamente tranquillo.

La scuola è un luogo nel quale un bambino impara ad affidarsi ad adulti diversi dai genitori. Conosce il percorso per arrivare in classe, ritrova ogni mattina le persone con cui trascorre buona parte della giornata. Una minaccia può interrompere quella familiarità. Quando ci chiediamo perché i ragazzi facciano fatica a immaginare il futuro, dovremmo considerare anche quanto si sentano protetti nella vita che conducono adesso. Per qualcuno, dopo un’esperienza spaventosa, guardare avanti può significare preoccuparsi del prossimo rientro.

La fiducia riguarda anche le promesse che ricevono da noi adulti. Quando chiediamo ai ragazzi di studiare e diventare autonomi, promettiamo che il loro impegno avrà un valore. Chi vede un fratello lavorare senza riuscire a lasciare la casa dei genitori, o teme di non potersi permettere gli studi che desidera, può dubitare di quella promessa. Oltre a incoraggiarlo, dovremmo chiederci quali possibilità gli stiamo offrendo e che cosa possiamo fare, come società, perché riesca a costruire la propria vita.

La reazione di un genitore

Di fronte a una minaccia, i ragazzi possono vivere le stesse ore in modi diversi. Un adolescente che scherza potrebbe alleggerire la tensione oppure essere davvero poco preoccupato; il silenzio di un compagno può avere ragioni che ancora non conosciamo. Da psicologo, vorrei che lasciassimo loro il tempo di raccontarsi, senza attribuire a tutti la stessa paura. Molti ritrovano serenità con il sostegno delle persone vicine e la ripresa delle abitudini. Dobbiamo riconoscere anche chi continua a sentirsi in difficoltà. Per un genitore, ritrovare il figlio dopo un’evacuazione può portare un sollievo tale da voler chiudere subito la vicenda. Dire che non è successo niente sembra rassicurante, ma chi ha avuto paura potrebbe sentirsi poco capito

Che fare con i più piccoli

Proverei a chiedere che cosa abbia pensato quando è stato invitato a uscire dall’aula, ascoltandolo senza correggere il suo modo di vivere quel momento. Ai più piccoli servono spiegazioni semplici; con gli adolescenti possiamo condividere le informazioni disponibili e ammettere ciò che ancora non sappiamo. Spiegare quali controlli sono stati fatti, sulla base delle comunicazioni ufficiali, aiuta a capire come gli adulti si stanno occupando della loro sicurezza. C’è poi quello che può continuare sul telefono, una volta tornati a casa. La minaccia può ricomparire nelle chat, accompagnata da commenti e ipotesi. Anche noi adulti possiamo alimentare l’agitazione, controllando ogni notifica o discutendo davanti ai figli di scenari non verificati. Con i ragazzi più grandi si può guardare insieme da dove arriva un’informazione, chiarire ciò che è confermato e trovare poi il tempo per fare altro. Rileggere continuamente le parole più violente di un messaggio non aiuta necessariamente a capire. Chi racconta questi episodi dovrebbe ricordare che fra i lettori ci sono gli studenti delle scuole coinvolte.

In classe parlare dell’accaduto

Gli insegnanti hanno bisogno di informazioni chiare e di qualcuno con cui confrontarsi: possono essere preoccupati anche loro, pur continuando a occuparsi della classe. Al rientro darei spazio a una conversazione sull’accaduto, senza chiedere a ogni studente di raccontare pubblicamente ciò che ha provato. Qualcuno parlerà subito, altri cercheranno un insegnante più tardi. Considero necessaria una presenza stabile dello psicologo negli istituti anche per questo: affiancare i docenti e offrire un riferimento conosciuto ai ragazzi e alle famiglie, con la possibilità di chiedere un colloquio quando serve.

Non chiedere di dimenticare in fretta

Riprendere le lezioni aiuta a ritrovare continuità, purché non diventi una richiesta di dimenticare in fretta. Si può tornare a studiare e avere ancora una domanda, voler uscire con gli amici e cercare una rassicurazione soltanto la sera. Se la paura diventa intensa, disturba il sonno o rende difficile entrare in classe, merita un’attenzione professionale. Un adulto che torna a chiedere come stanno, qualche giorno dopo, fa capire che la sua disponibilità non dipende soltanto dall’urgenza. E un ragazzo può sentirsi libero di dire che è ancora preoccupato, anche se intorno a lui tutti hanno già ripreso la propria giornata.